图书简介
一、 教材编写理念
高职教育的使命是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能
人才”，而高技能人才的首要条件是拥有合格的“职业能力”。职业能力是个体
将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与
整合所形成的能完成一定职业任务的能力，即“任务胜任力”（competence），它包
括职业特定能力、职业通用能力和职业核心能力三个层次，职业核心能力是职业
通用能力和职业特定能力的基础，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展
的能力。“外语应用能力”是我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》研
究报告中确定的“八大职业核心能力”之一。因此，高职英语课程教学必须顺应
上述规律和要求，提升学生英语职业能力，为高职教育人才培养的总目标服务。
如何培养学生的职业能力？华东师范大学职业教育与成人教育研究所职
业技术教育学博士生导师徐国庆教授指出：“要培养学生的职业能力，不仅要给
予学生框架性、宏观性知识，如岗位的主要任务模块、相关的概念和原理，同时也
要给予学生大量的细节知识，即如何以应用的方式给学生实用的知识，是目前职
业教育课程改革的基本价值取向。
”“要选择出大量具有很高实践价值的细节知
识，彻底克服以任务为中心简单重组原有学科知识的状况，就必须有一个把经过
抽象的工作任务进行回归的过程。实现任务回归的方法就是加入体现任务的载
体，这个载体就是项目。
”因此，基于“工学结合、校企合作”办学模式的项目课
程已成为目前职业教育课程改革的主导理念。职业教育“项目课程”是指“以
工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活
动为主要学习方式的课程模式”。
在高职院校，项目课程改革运动伴随着我国高职教育的工作重心由“规模
扩张”向“内涵建设”的转变而随之经历了由示范院校“百花怒放”到普通院
校“千花盛开”的转变，专业课程（特别是理工科课程）的职业特色越来越鲜明。
作为高职院校外语类文化素质课的英语课程也必须顺应这一改革方向和发展趋
编写说明
势，以提升学生职业能力为目标推进课程改革，将英语教学和专业教学有机结
合，以职业群为背景，以工作过程为主线，实现英语教学的“工学结合”，强化学
生的职业核心能力，建构高职教育质量提升的合力。
二、 教材设计特色
本教材正是基于上述项目课程改革理念和要求，在对相关机电类行业企业
调研和广泛参考市场上现有机电类英语教材的基础上，结合前期行业英语课堂
教学实践经验精心设计、编写的一本校企合作开发课程教材和行业英语课程项
目化教材。教材探索和践行的职业教育“项目课程”特色如下，即“两个基于”
和“两个突出”：
1. 基于典型工作领域和学生学习兴趣的项目情境创设
本教材根据机电行业典型工作岗位或工作领域设计了十大项目情境
（Project
Based
Learning
Situation）。项目情境不按机电专业学科知识结构编排，
而是以机电行业涉外活动中的典型工作任务来创设，即漫谈机电行业、机电市
场调研、机电职场环境、产品设计与开发、产品制造、产品检验与认证、产品营
销、产品物流、产品售后服务、步入机电职场。为了激发和维持学生学习兴趣，
编者结合前期课堂教学实践经验，没有直接将上述典型任务名称作为项目情境
标题（学生往往一看到这些任务对应的英文词汇就泄气或失望），而是在标题序
号后先创设一个与项目直接关联的、易于激发学生兴趣的、易作答却又难答全
的英语问题作为项目导入情境，继而引出项目任务和内容，如“机电市场调研”
项目的学习情境标题不直接使用对学生不太有兴趣的“Mechatronical
Market
Research”，而是先创设“Which
Company
Will
You
Join
in?”这一问题，再引出项
目任务主题（Mechatronic
Market
Research），由此开启与学生未来直接关联的
“机电市场调研”学习之路。
2. 基于主要工作任务和教育认知规律的项目模式建构
职业教育项目课程按照项目与任务的关系可分成循环式（综合式）、分段式
和对应式等三种常见设计模式，不同的模式反映出项目之间的不同组合关系和
项目模块的不同组织结构。本教材根据课程性质与目标、工作岗位流程和学习
认知规律，将课程分为“走近机电职场（Approaching
Your
Career）、模拟机电职场
（Simulating
Your
Career）、体验机电职场（Experiencing
Your
Career）
”三大任务模
2
机电英语
块。三者逐层递进、相容相生：“走近机电职场”更多的是关于机电行业的感性
认识，“模拟机电职场”则是各项职业能力的打磨和训练，“体验机电职场”是对
职场知识和职业能力的综合应用和检验。在项目设计时，第一任务模块和第三
任务模块各单独设置一个项目（采用分段式设计模式），两个项目中职业任务所
需要的职场知识和职业能力被分解到第二任务模块的八个项目（采用对应式设
计模式）中逐一实现。
3. 突出学而能用和学以致用教学目标的项目内容选择
课程开发必须基于两个基本前提：学习时间的有限性和学习能力的有限
性，相应教材必须根据教育的性质、学习年限、学生的接受能力等要素对课程内
容做出取舍。鉴于职业教育的特性，作为文化素质课的英语课程应为专业课程
服务，其内容选择要以实用、会用、够用为准。最新高职英语课程教学要求也指
出：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用
语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。
”上述要求反映在
项目设计实践中就是精简内容、降低难度、巧设情境、突出应用。因此，本教材在
项目内容选择上突出“两个衔接”：一是与学生未来职业需求相衔接；二是与学
生现有英语水平相衔接。前者解决“用得上”问题，即学以致用；后者解决“学
得会”的问题，即学而能用。在此基础上，兼顾学生未来发展的“持续可用”目
标。这样选定的项目内容就体现了以应用为导向的职业教育特色和承前启后的
教育基本规律。
4. 突出语言技能训练和职业能力培养的项目活动设计
本教材在项目活动设计时将英语听、说、读、写、译等语言技能训练融于项
目职业能力训练的各个环节，在项目任务情境的驱动下培养职业英语应用能
力，破解职业院校英语课程教学中“教师厌教、学生厌学”问题，探索“教师易
教、学生易学”对策。教材每个单元均包含七个环节：①主题聚焦（Focus
onthe
Topic）：开篇围绕单元学习目标（Learning
Objectives），明确学习要求，借助
两篇相关听力材料作为热身练习（Warming
-up），轻松导入项目主题内容；②词
汇学习（Vocabulary
Study）：针对下文阅读理解中的核心词汇设计练习，在降低
阅读难度的同时帮助学生掌握本课程学习的必备词汇；③阅读理解
1（ReadingOne）：提供一篇与项目相关的阅读材料，并设计相关训练任务，帮助学生理解和
掌握本单元必备的语言知识和技能；④任务操练（Task
-driven
Practice）：让学生
编写说明
小组以集体接龙或个体代理的方式用多种形式（口头或书面报告、PPT演示、角
色表演等）展示单元项目学习成果，培养英语职业能力；本环节涵盖学生自评、
小组互评、教师评价等内容，用多元评价来评估、记录学生的成绩，激励学生成
长；⑤阅读理解
2（Reading
Two）：本环节设计了另一篇与单元主题相关的阅读
材料，进一步拓展学生的行业英语阅读技能；⑥应用写作（Practical
Writing）：侧
重训练与本单元项目主题相关的职场英语写作能力；⑦单元检测（AchievementTest）：设计一个涵盖本单元学习内容的小测试，及时评价和反馈学生学习效果，
为改进教学提供依据。
三、 教材使用建议
本教材着力培养机电类主要专业学生（人员）的职业英语交际能力和应用
能力，适合高职院校或相关职业院校、成人高校机电类专业学生（人员）行业英
语课程阶段的教学使用，也可供机电类行业企业相关人士或社会人员学习参考。
教材建议每单元
6学时，共计约
60学时，各个学校可根据实际情况取舍调整。
本教材主编为衢州职业技术学院基础部的杨修平老师和安徽机电职业技
术学院基础部的孙顺平老师，具体编写任务由两所学校的四位英语教师合作完
成：第3、7、10单元（衢州职业技术学院的杨修平），第1、4、5单元（安徽机电职
业技术学院的孙顺平），第2、9单元（安徽机电职业技术学院的马燕），第6、8单
元（安徽机电职业技术学院的项燕），全书最后由杨修平老师修订统稿。在教材
编写前的企业调研和资料收集过程中得到了相关同事、校企合作企业领导和英
语专家以及衢州市政府相关领导的大力支持和热心帮助，他（她）们是：衢州职
业技术学院基础部吴美珍老师和黄磊老师，浙江开山压缩机股份有限公司董事
长兼总经理曹克坚先生、党委书记江锐先生和人力资源部经理吴杏女士，浙江永
力达数控机床有限公司总经理、衢州市数控技术协会秘书长兼衢州市校企合作
协会秘书长陈胜先生和高级工程师、技术顾问兼英语翻译袁永胜先生；红五环
机械股份有限公司采购经理、办公室主任万红梅女士；衢州市行政服务中心副
书记徐中华先生。本教材的立项申报和编写出版得益于上海交通大学出版社副
总编刘佩英老师、社部项目部藏燕阳副主任、职教图书出版中心王华祖主任、社
部项目部张冠男编辑和职教图书出版中心顾方媛编辑、邓成君编辑和滕飞编辑
的辛勤劳动。编者在此对他（她）们一并致以诚挚的感谢！
机电英语
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5编写说明
此外，本教材在项目学习情境设计和结构设计上受到了部分机电专业英
语教材和行业英语教材的启示，在项目内容选择上广泛参考了诸多相关教材
并借鉴了其中的部分素材（相关编者及教材详见本书后参考书目），在此也一
并致谢！
由于作者学识、经验和水平有限，书中必有错误与不妥之处，恳请使用者批
评指正！
编 者
2014年1月
5编写说明
此外，本教材在项目学习情境设计和结构设计上受到了部分机电专业英
语教材和行业英语教材的启示，在项目内容选择上广泛参考了诸多相关教材
并借鉴了其中的部分素材（相关编者及教材详见本书后参考书目），在此也一
并致谢！
由于作者学识、经验和水平有限，书中必有错误与不妥之处，恳请使用者批
评指正！
